新型玻璃教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编分享的新型玻璃教学反思，欢迎大家参考！
在教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。
教学时，我采用如下步骤进行教学:
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请同学们各自读课文，边读边把这些玻璃的名称画下来： (夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃。)
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教师出示新型玻璃名称、特点、用途的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。
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请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。
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鼓励学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。下面是学生用第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途的一些片断：
师：同学们，为了迎接3.15消费者权益日，我们镇的某某市场举办了一个新型玻璃大展销活动。玻璃家族的成员听了这个消息后纷纷赶到我们这儿，想找一个合适自己的地方去施展本领，为人民服务。可是，在展销会上，他们怎样才能各显神通，吸引前来参观购买的顾客把他们带回去呢？
玻璃娃娃们一时想不出好主意，急坏了!
请你们给自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己好吗？
(五种新型玻璃共分五组。)
(学生在小组里互相介绍，互相补充，推选出一名最佳代表上台示范介绍。)
生：《吃音玻璃自述》。
大家好！我叫吃音玻璃，我虽然不像夹丝网防盗玻璃那样能防盗，不像夹丝玻璃那么坚硬，不像变色玻璃那样能调节室内光线，不像吸热玻璃那样夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊的本领，就是能吃掉噪音。如果你们把我装在窗上，街上的噪音是80分贝时，传到房间里就只剩下24分贝了。我是消灭噪音的能手！
师：谢谢吃音玻璃的介绍，你们觉得他的介绍很精彩。尤其是开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。他还把吃音玻璃与其它几种玻璃进行比较，令人一下子听懂了吃音玻璃的特点和作用。
生1：我觉得他的'介绍很精彩。尤其是开头，especially the part about starting so cold, that makes me think of how I can prevent my own neighborhood from being too noisy.
生2：他的介绍能抓住顾客的心，特别是从第一句话就引起大家的兴趣。比如：但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是80分贝时，传到房间里就只剩下24分贝了。这正是说服大家的最好方法。
师：你真会倾听，这也是老师想说的。
生3：他的介绍很生动，也很有亲和力。因为他的特点与普通玻璃不同之处在于他特别擅长隐藏噪音。所以，当听到外面的噪音很大时，他把玻璃娃娃装在窗户上，结果内部听到了更小的声音。这不仅让顾客满意，而且对这位老师也产生了很大的启发。
生3：他的介绍能让人产生共鸣，尤其是开头的部分，能够激发学习的兴趣。比如：但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。为什么我们平时都要担心这个事情呢？不过他用非常生动的方式说明了这种方法的好处。
师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。其实老师昨天晚上也睡不好，附近的工地晚上十一点还在施工，老师也想马上把吃音玻璃买回去，现在我们一起去买吧!
(生大笑。)
生4：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。
师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!
(指名其他4组代表上台介绍，再评议。)
设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入交流和指导介绍方法，有利于集体交流，展示小组合作的成果。同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有益于组内的团结合作与交流。
师：你们想的主意太棒了！顾客们听了玻璃娃娃们的介绍，对新型玻璃一定会非常感兴趣，相信他们能接到不少订单，在展销会上大获成功!
上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到:
一、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃娃娃们的分享会充满了悬念和激情：比如，谁能猜出新型玻璃的用途是怎样的？谁能用自己的话解释这种玻璃与普通玻璃的区别在哪里？这些提问不仅激发了学生的兴趣，还让他们有机会表达自己的想法，并在互动中相互启发。
二、形式多样化，调动全员互动的交流参与
1、师生互动：
教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与学生平等对话，赏识学生的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于民主氛围的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
2、生生互动：
这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；说说自己家最需要什么新型玻璃，这一块是自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。
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