好的！以下是一份详细的《《我叔叔于勒》》的教学设计。根据你提供的文本内容，我可以将其分为三课时：
一、第一课时
（1）明确目标
知识点：
- 理解本文主要通过描写人物的表情、动作和语言来揭示人物性格的方法。
- 探讨作者如何通过人物的外在表现（如衣着、谈吐、语气）来传达内心世界。
- 了解小说中于勒作为一个线索性角色的作用，以及作者如何通过他来组织情节、推动发展。
能力训练点：
- 分析和识别文中人物的表情、语言和行为中的细微差别。
- 在文字描述和画面想象之间找到平衡，理解作者的写实笔触。
（2）整体感知
教学重点：
分析于勒作为一个线索性角色的行为特点，判断其是否体现了作者对主题的刻画。
教学难点：
理解于勒如何贯穿整篇小说，并与菲利普夫妇形成联系，从而推动情节的发展。
二、第二课时
（1）明确目标
知识点：
- 判断作品中的人物形象是否为“我”（本角色），并分析这种判断的依据。
- 理解小说中“我”的视角如何帮助叙述，以及它如何通过自己的所见、所闻、所做来推动情节的发展。
能力训练点：
- 从文字描述和画面想象两方面理解人物形象。
- 分析“我”是否只是为了叙述而存在，是否有现实意义与主题相符。
（2）整体感知
教学重点：
分析“我”的视角，判断其是否为作品的核心角色，并探究作者为何设置他作为线索性角色。
教学难点：
理解“我”的视角如何推动情节的发展，以及“我”如何与其他角色（如菲利普夫妇和于勒）形成互动关系。
三、第三课时
（1）明确目标
知识点：
- 理解小说中的主人公是菲利普夫妇一家，而不是于勒。
- 分析“我”的视角如何帮助叙述，以及它如何通过自己的所见、所闻、所做来推动情节的发展。
能力训练点：
- 进一步理解“我”作为叙述者的作用，以及其如何通过自身经历来反映社会现实。
- 分析“我”的角色发展与主题的契合性，判断“我”的形象是否为作品的核心人物。
（2）整体感知
教学重点：
分析“我”的视角，判断其是否为作品的核心人物，并探究作者为何设置他作为叙述者，以及他的作用如何体现小说的主题思想。
教学难点：
理解“我”如何从自身经历中反映社会现实，以及其角色发展与主题的契合性。
希望以上内容对你有帮助！如果需要进一步调整或补充，请告诉我你的需求！
（一）中篇小说
《我的叔叔于勒》
1937年6月，小明在旅游时，在旅游哲尔赛岛的一艘海轮上与于勒相遇。于勒是一名贫苦的普通小市民，他在海外经营业务，却因为家庭问题而被弃置。小明因“爱与自由”的理想，对于勒产生了浓厚的兴趣。
一、一个普通小市民的觉醒
1937年夏天，一场意外事件让小明意识到自己的价值。于勒似乎是一个“怪人”，但他的真实身份并没有被其他人理解。
在旅游哲尔赛岛的一艘海轮上，小明看到于勒正漂泊在海外的海上世界。他听说于勒是富有的，却因家庭贫困而处于困境中。于勒对菲利普夫妇一见钟情，但因为家族的势力关系，始终无法靠近。
二、接受“我的理想”
小明得知于勒的真实身份后，决心将一切投入教育和帮助他。他成为了一个“小助手”，在海轮上与于勒分享他的生活经验。
于勒的故事开始于一个普通家庭的悲剧：他因家庭贫困而面临穷困潦倒的生活，最终被驱逐出国家。小明看到于勒的痛苦，努力帮助他找到自己的方向，并希望 him成为“我的理想”。
三、社会异化的阴影
小说的高潮是小明与于勒的相遇。两人在海浪中互动，于勒对小明的兴趣和好奇心点燃了一段伟大的关系。然而，这种关系却开始受到社会舆论的影响。
在1930年代，资本主义社会逐渐统治着普通民众的生活。资本家、官僚和个人对个人价值和尊严有极端的偏见，他们认为只有富人才是真正的“完美”幸福者。于勒的故事揭示了这一现象：他被主流社会奉为“好心”，而他的困境却在公众视野中被放大和讽刺。
四、启示与反思
《我的叔叔于勒》不仅仅是小说，它是一面镜子，映照出当时资本主义社会的黑暗一面。小明从一个普通的小学生成长为一个伟大的“理想主义者”，经历了一场深刻的自我认知过程。
这本书告诉我们：在现代社会中，普通人的价值和尊严往往被压制或边缘化。只有当人们真正了解自己的局限性，并为之奋斗时，才能找到属于自己的光明。这就是小说的主题深刻之处——它不仅是一个故事，更是一面映照现实的镜子。
《我的叔叔于勒》教学设计8
教学目标
- 理解全文内容，了解主题思想。
- 探讨人物性格的刻画方法。
- 讨论社会现象背后的人性关系。
第一课时
教学重点
- 1、理解主题思想：金钱至上的资本主义社会人与人之间的纯粹金钱关系。
- 2、分析小说中的对比手法，刻画人物心理活动。
教学过程
1. 听读范读
教师示范朗读或播放录音《我的叔叔于勒》，引导学生关注问题：
1. 于勒是什么人？
凭借于勒的“穷光蛋”形象，被认为是全家人的“恐怖”。菲利普夫妇看不起于勒，甚至想将他弃家投 river。
2. 菲利普夫妇想发财回来。
菲利普夫妇认为“十拿九稳”的故事会让他们得到钱和婚姻的幸福，最终决定让于勒去见夫君。
2. 讨论问题
- “于勒是不被看不起的人吗？”
学生可能会有以下结论：
- 是的。作者通过描述于勒“穷光蛋”的形象来表现他的品性。
3. 归纳概括 小说揭示了资本主义社会中金钱关系人的悲剧，以及人与人之间纯金钱关系的特点。
第二课时
教学重点
- 1、理解小说主人公是谁，分析人物性格特征。
- 2、为小说另拟一个结局，激发思考能力。
教学过程
1. 研究主人公
教师引导学生讨论“我的叔叔于勒”中的主人公：
1. 作者是如何定义于勒的？
学生可能会得出以下观点：
- 作者通过与于勒的对比，揭示了金钱至上的资本主义社会人与人之间的关系。
2. 为什么菲利普夫妇会看不起于勒？
讨论学生可能给出答案：因为他们认为金钱才是最重要的。
2. 另拟结局 教师引导学生思考： 1. 瓜子和甜点之间是否存在某种“ money vs. money” 的关系？ 2. 如果是金钱至上的社会，是否会让“人与人之间的关系变得纯金钱型的”？ 3. 我们是否也会这样吗？如果是一个富有的家庭，或者一个文明的进步社会，人与人之间的关系是否会变成更为平等、和谐的？
作业布置
- 完成练习六：
- 小组合作完成练习题，如“练习四”中的问题。
- 学生将答案写在笔记本上。
- 口头表达：
小组讨论后，每人发表自己的见解。
总结
通过这8个课时的教学设计，学生能够全面理解《我的叔叔于勒》的主题思想、人物性格特征以及社会现象背后的人性关系。同时，通过互动活动和小组合作，学生能进一步深化对小说的理解与认识。
教学重点：理解细节
1. 研读细节：“称呼”
在本课中，“称呼”是贯穿全文的关键情节，能够揭示人物对勒的态度变化。以下是详细的解读：
（1）人物对勒的称呼
学生将发现以下几句话，分别对应不同的情境和态度：
-
“全家唯一的希望”：菲利普一家总是充满期待地欢迎于勒回家。父亲甚至说：“明天见吧！”母亲表示“你疯了”，表现出极度失望和愤怒。
-
“全家的恐怖（坏蛋、流氓）”：当于勒进入栈桥时，菲利普夫妇对他的态度明显转变，表现出失望和不信任。
-
“我的叔叔,父亲的弟弟”：母亲虽然愤怒，但又说：“我明白你是个坏蛋，早晚会回来重新拖累我们的。”这显示出她对于勒的态度有所缓和，但仍保留了一定的不满情绪。
（2）从称呼中提取人物性格
-
虚荣与势利：菲利普夫妇对于勒表现出虚荣感，喜欢 comparing 的态度。他们认为自己的“亲叔叔”（于勒）是一个“坏蛋”，并试图通过无休止地追求和竞争来巩固自己。
-
自私与贪婪：然而，于勒的虚荣与势利逐渐暴露出来，成为他们最痛恨的对象。
（3）人物性格的变化
从以上称呼可以看出，菲利普夫妇的性格发生了明显的转变。原本看似可怜可鄙的形象，实际上却充满了势利、自私和贪欲的心态。这种变化揭示了人性中的鲜明矛盾：虚荣与贪婪之间的挣扎。
2. 教学难点：理解丰富内蕴
这篇小说具有很强的文学性和思想性，内容深刻，内涵丰富。通过深入分析人物形象、情节发展以及社会背景，学生能够更好地理解和欣赏作品的主题和意义。
（1）人物形象的复杂性
菲利普夫妇对于勒的态度出现了两极化：表面上看似善意，实则充满 potential；表面上看似善良，实则心有余而口杂 block。他们的性格反映了人性中的矛盾与挣扎。
（2）情节发展与人物心理
小说中充满了细节描写和心理活动的刻画。例如，菲利普母亲在看到于勒时的激动和失望，以及她对儿子的无尽痛苦，都能反映出他对勒的态度变化。
（3）社会背景的影响
19世纪法国的社会是充满变革的时代。与此同时，小说通过简单的人物关系（如栈桥散步、互相吸引）展现了社会的真实面貌，这种真实与虚幻的对比，构成了作品的独特魅力。
3. 推荐教学方法
在本课中，可以采用以下教学方法：
（1）激情导入
通过播放《流浪歌》的歌曲，激发学生的好奇心，并引入小说的情节，引导他们思考：如何成为别人的“恶人”？
（2）检查预习
让学生先完成生字音、文学常识和与小说相关的知识点，以熟悉文章结构和主题。
（3）研读细节
通过详细阅读“称呼”部分，引导学生理解人物对勒的态度变化及其背后的心理活动，突出虚荣与势利的主题。
（4）深入探究
分层次探讨“称呼”的具体含义，并结合心理描写，分析人物性格的变化。
（5）拓展延伸
通过思考文章主题和金钱观，让学生形成对金钱的看法，并理解本文的核心思想：社会的复杂性与人性的矛盾。
4. 教学评价
在教学过程中，可以通过以下方式评价学生：
1. 知识掌握：学生是否能够准确识别“称呼”并分析人物性格变化；
2. 心理活动：学生能否结合个人体验，表达对人物态度变化的感受和理解；
3. 情感表达：学生是否能够在讨论中表达对金钱观的思考，并形成自己的见解。
通过以上教学重点和方法设计，可以有效帮助学生深入理解《我的叔叔于勒》这一作品的核心思想，培养他们的分析能力和文学素养。
以下是关于《我的叔叔于勒》的作业安排：
引言
-
在引言部分，可以从小说的背景设定和人物关系入手，深入探讨“钱”在社会中的作用及其对人性的影响。
-
提出一个开放性问题：你如何看待亲情与金钱？并结合小说内容进行思考。
人物分析
菲利普夫妇
- 从作者语言、神态、动作的描写中，归纳出他们的性格特点。
- 分析他们如何展示“钱”的 invariant（不变量）以及他们虚荣和势利的特性。
文中的“我”
- 说明“我”在整篇小说中的作用，并结合具体情节展现其视角。
- 讨论“我”作为叙事主体，如何通过自身的感受来反映人物情绪和价值观。
于勒
- 分析于勒的家庭经济状况、对父母的依赖关系以及他与“我”的互动。
- 展示他对金钱的看法变化及其社会角色的变化。
风格探讨
- 从第一人称的优势和局限性入手，结合具体例子说明其在文学创作中的价值和挑战。
- 讨论小说中如何通过语言、神态等元素来刻画人物性格。
主题反思
- 分析“钱”不变量的不变性和社会价值观的变化（资本主义 vs. 贫教时代）。
- 思考家庭、责任与义务如何在金钱至上的社会背景下体现。
- 从文学的角度探讨对人性和道德观念的影响。
拓展延伸
- 提出现实中的个人如何平衡金钱与生活，加入个人经历或名言的分析。
- 讨论现代社会中平衡金钱与责任的重要性。
板书设计
主题：我的叔叔于勒
| 探讨点 | 举例说明 | |-------------|-----------------------| | 倒车与胜利 | 叶挺的作者用了这种视角，为什么？ | | 那么正直的人还是坏蛋？ | 菲利普夫妇对金钱的看法变化。 | | 怀着“钱”的 invariant | 如何反映社会价值观的变化？ | | 爱与恶 | 家庭责任与义务的体现。 |
练习题
- 在小说开头，作者如何通过叙述“我”与父亲的不同视角展现父权的不平等？
- 讨论小人物对“钱”的态度变化及其社会角色的变化。
- 分析“我”作为叙事主体的作用，并结合具体情节说明。
希望这个作业安排能够帮助你更好地理解《我的叔叔于勒》的内容，完成课后作业！
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