人教版《九月九日忆山东兄弟》教学设计
王维是大家都很熟悉的诗人。山水田园诗人的代表作家。下面是小编整理的人教版《九月九日忆山东兄弟》教学设计，欢迎参考！
一、紧扣课题，明确学习目标
- 掌握“忆”这一生字，正确书写8个生字。“异”、“逢”、“遥”、“插”四个字。
- 通过朗读古诗，感受诗歌的情感。
- 在想象画面中体会诗人的情怀与情感。
二、以情启意，指导学习方法
- “独”引出“思亲”，通过描绘“独”的感觉，引出思考
- “佳节”引发“倍思亲”，从团圆的画面自然延伸
- “少一人”引发“兄弟情深”，通过对比加深情感
三、情景交融，构建想象平台
（一）“独”，感受“思亲”的温暖
1. 读诗后，联想到“异乡”“异客”的孤独感。
2. 理解“独”的背后是怎样的画面：街边人来人往，他路过大院，独自在远行。
- 感悟诗人内心的孤寂与思念，表达出“思亲”的无奈与离别的情怀。
（二）“佳节”，感受“倍思亲”
1. 诗中提到的春节、元宵节等节日，联想到家人们团团圆圆的画面。
2. 尝试将这些景象融入想象，将诗句转化为自身的生活体验：
- 其实我也在“异乡”，虽然离家近，但心中始终有远方的情感。
- 天天团圆，却只能在“异乡”独自度过一个又一个孤独的夜晚。
- 鼓励学生联系实际生活，思考自己身边的情景：
- 与家人团聚时的感伤；
- 孤独时也会想起他人的欢乐。
（三）“少一人”，体悟“兄弟情深”
1. 理解诗中“兄弟们”的情节：“少一人”。
2. 感悟诗人对“少一人”的无奈与悲痛：
- 他虽然心中有远方的重逢，却始终无法实现。
- 强调诗歌的情感表达：
- “少一人”就像诗中写的诗，永远留在我们身后，成为永恒的思念之源。
四、回扣意象，深化情感表达
- 通过反复吟读，强化“忆”的深刻内涵。
- 强调“独”、“佳节”、“少一人”等意象带来的丰富情感：
- 独在异乡为异客；
- 周头夜夜望明月，共赏花灯；
-
轰然大笑，倍感孤寂。
-
让学生反思：
“忆”不仅是一个字，更是一种情感的表达。它承载着我们对远方亲人的思念，也饱含着自己在“异乡”时的无奈与孤独。
五、方法迁移，提升学习效果
- 面对三组画面，想象诗中所蕴含的画面感：
- 独在异乡为异客；
- 年节时家庭团聚的情景；
-
孤独时想起他人的欢乐与悲伤。
-
强化朗读训练，提升诗歌感染力。
- 鼓励学生尝试背诵古诗，运用想象的视角理解和记忆古诗内容。
六、个性化作业，巩固提升
- 找一找王维写的其他古诗，认真读一遍。
- 尝试用想象力的方法自学一首古诗：
杂诗
君自故乡来，
应知故乡事。
来日绮窗前，
寒梅著花未。
七、呈现方式建议
- 换行分段，每段独立成块，突出文章的结构与主题。
-
使用简洁、生动的语言，增强文章的感染力。
-
避免复杂的句式和结构，保持语言流畅自然。
通过以上改写，希望本文能够更好地呈现古诗的艺术魅力与情感深度，让学生在学习过程中感受到诗歌的魅力，提升学习效果！
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