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《掌声》的教学设计分析

一、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解小英的变化：自卑、忧郁、孤单，然后逐渐变得自信、开朗、希望生活。

二、教学重点与难点

• 教学重点：理解小英变化的过程及其背后的原因（如努力、鼓励）。
• 教学难点：运用口语交际的语言表达内心感受，并体会小英的积极面。

三、教学活动设计

1. 课前准备：
2. 提供课间玩耍的情景，缓解紧张情绪。
3. 导入新课：
4. 投影展示小英的心理变化，引导学生思考小英的情感变化。
5. 中间互动：
6. 组织小组讨论，前后对照阅读，猜测小英的来信，增强参与感和趣味性。

四、课堂效果

• 学生们积极参与，语言生动，朗读自然流畅，表现出对新内容的兴趣。

五、后续思考

这个教学设计结构清晰，目标明确，能够帮助学生理解掌声的重要性。未来可以进一步关注学生的口语表达能力和情感共鸣的深度，同时完善互动环节以增强课堂趣味性。

《掌声》教学设计13

一、教材分析

教学目标： 1. 激发学生学习汉字的兴趣，掌握本课生字的书写方法。 2. 通过角色扮演，帮助学生理解文章中的情感变化，培养语言表达能力。 3. 学会用动作和语言描写英子的心理状态和活动。

教学重点： 1. 练习五个生字，正确书写。 2. 引导小组讨论，探究英子心理变化。

教学难点： 通过动作描写和心理活动，理解两次掌声背后的情感变化。

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二、教法与学法

1. 激趣导入法：通过播放音乐和提问引入“爱”的主题，激发学生兴趣。
2. 角色扮演法：让学生代入英子的处境，感受其中的情感波动。
3. 小组讨论法：增强语言表达能力和合作能力。
4. 分层次教学：针对不同层次的学生设计难度。

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三、课前准备

1. 准备好生字卡片（投调摇晃、烈勇）。
2. 每人准备五个生字卡片和练习本。
3. 分组讨论四个问题。

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四、教学过程

第一部分：导入课

• 音乐引子：播放歌曲《爱的奉献》。
• 齐读课题：“掌声”。
• 提问：
• 带来什么样的情感？
• 英子是一个什么样的孩子？

第二部分：小组讨论，探究问题

1. 小组分组：分成四个小组（上台、犹豫、下台、沉默）。
2. 汇报与讨论：
3. 上台、犹豫的英子为什么犹豫？在掌声中看到了什么？
4. 转到第二次掌声时，她又会怎样？
5. 思考提问：
6. 为什么两次掌声会有这么大的区别呢？
7. 第一次掌声的意义是什么？
8. 第二次掌声的意义又是什么？

第三部分：引导发现

1. 分组探究：
2. 上台的小组：用手指画出字的结构。
3. 转到犹豫小组：用身体动作表达动作和神态。
4. 小组汇报：
5. 上台的小组展示“投调摇晃”的写法，重点在“勇”笔。
6. 惫手、转圈小组描述动作和神态。
7. 总结感悟：
8. 第一次掌声：英子犹豫、胆小，显得无助。
9. 第二次掌声：英子冷静下来，勇敢面对，逐渐开朗。

第四部分：阅读理解

1. 朗读课文，逐句理解：
2. “第一次掌声”：激烈、热烈。
3. “第二次掌声”：温和、温暖。
4. 小组交流：完成“哪些语句体现了英子的心情？”
5. 教师总结：回顾文章中两次掌声的不同含义，理解爱的不同表现。

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五、活动与评价

1. 角色扮演：学生代入英子的处境，分享感受。
2. 小组展示：完成问题分组讨论，交流感受。
3. 教师点评：重点评价学生的语言表达和合作能力。

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六、课后延伸

1. 建议学生继续阅读其他关于“爱”的故事，如《爱的奉献》。
2. 可以根据文章写一篇自己的故事，描述一次自己经历过的帮助他人的情景。

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板书设计：

``` 掌声（第一次掌声 ）
掌声（第二次掌声）

第一次掌声：激烈，热烈。
第二次掌声：温和，温暖。
爱的不同表现。 ```

1. 预习分析：

• 第一部分：初读课文，理解两次掌声的不同之处
  学生们在预习中对第一次和第二次掌声的区别有了初步认识，但仍需深入分析。例如：
• 第一次掌声的情景（英子犹豫、站定）与第二次掌声的相似之处（热烈、鼓励的话语）。
• 比较两次掌声的不同：第一次是作为礼物送给同学，第二次是作为鼓励的话语。

2. 教学反思：

• 时间安排不足
  首先，课堂在讲授完第一次掌声后，没有足够的时间来讲解两次掌声的区别和它们对英子内心的影响。这导致后面的教学设计未能深入展开，部分学生未能充分理解角色变化。

• 仿写小练笔的难点
  学生在仿写时可能缺乏足够的情感深度，尤其是当要求表达不同情感（如爱国情怀或自信自尊）时，需要更具体的例子和细节来增强质量。

• 互动环节不足
  在课堂结尾部分，虽然有鼓励发言，但学生的发言积极性不高，参与度有待提高。此外，学生在回答问题时可能显得略显生硬，缺乏主动思考的勇气。

3. 改进建议：

1. 增加情感元素
   预习后，可以加入一些学生日常中的具体例子，如他们作为志愿者时受到同学善意鼓励的情景，增强情感共鸣。

2. 深入分析角色变化
   在课堂上更详细地解释两次掌声的不同之处，并通过对比活动场景，帮助学生理解角色变化带来的内心影响。

3. 增加互动环节练习
   在互动环节中，可以设计一些游戏或任务，如“角色扮演”，让学生在真实情境下练习表达能力和语言表现力。

4. 加强情感表达
   在仿写小练笔部分，可以加入更多的细节描写和情感元素，帮助学生更深刻地理解文章的情感基调。例如，使用具体的词汇和句式来模仿鼓励的话语，增强质量。

5. 提升发言积极性
   增加一些引导性的提问或任务，如让学生小组讨论角色变化带来的影响，或者让他们分享自己如何克服困难并表达自信，激发他们的勇气和自信。

总结：

本次教学在初学环节上做得不错，但在情感分析、仿写技巧以及互动环节的延伸方面还有改进空间。通过以上改进，可以提升课堂效率，使学生更好地理解文章内容，增强情感共鸣，并获得更多的思考空间。

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