高一英语教学设计范文（Unit 1）

教学目标

1. 知识技能目标
2. 能从文中获取主要信息，如获取What happened to the Native Americans after the arrival of the Europeans?等直接信息能力；
3. 能从文本中加工和处理信息，如What did the Spanish do to the Native Americans in the 16th century?(此问题需提取数个段落的文本信息)；

4. 能透过信息表层思考人文精神，培养学生的发散性思维与批判性思维，如“what do you think of the Native Americans who survived and stayed at CA?”等。

5. 情感目标

6. 鼓励学生通过信息加工后学习移民们的不畏困难、坚持不懈等珍贵品质，并推论出落后就要挨打，少年强则中国强的借鉴意义。

7. 教学重难点

8. 如何引导学生思考移民者的不畏困难和坚持不懈精神；
9. 如何理解语言在文化中的重要性。

教学过程

1. 导入与脑风暴（5分钟）

• 导入：通过竞赛的方式，让学生以轻松的方式认识美国版图，并回忆所学的移民相关知识。
  （如：用比赛的形式让学生识别并记录美国地图上的海洋、国家、山脉、湖泊和主要城市。）

• 脑风暴：先请学生寻找California在地图上的位置，并启发他们联想与移民有关的词汇，同时进行板书。

2. 阅读（30分钟）

• 正文内容
  （此处需要结合提供的范文内容，设计教学内容。）

3. 重点句型教学（15分钟）

1. 句型一：Be dying to do something (美国式语法)
2. 表达“极想做某事”或“极度想接受某种状态”。

3. 示例：小明对考试“极想做完”。

4. 句型二：Have a strong desire for something/for doing something

5. 表达“热爱某事，有强烈的向往心”。

6. 示例：我们有强烈的需求和愿望来学习英语。

7. 句型三：Want to do something（想做某事）

8. 表示渴望接受某种要求或挑战。

9. 示例：我想要继续坚持下去。

10. 句型四：Need to do something (必须完成的任务)

11. 表示“必须完成的任务”，常用于请求、表示承诺。
12. 示例：请完成这份作业，因为需要完成。

4. 活动设计（20分钟）

1. 竞赛与提问

2. 竞赛形式：将学生的任务分成若干小组，每组根据问题回答相关知识，并通过回答内容设计出一个关于移民的故事或口号。

3. 分组讨论

4. 将学生分成四人小组，在小组内完成以下问题的提问与回答：
   a) California在地图上的位置；
   b) Spanish如何帮助 Native Americans（翻译成英文）；
   c) 相关观点（如 Why did Spanish settle in the Americas? 翻译为 English）；

5. 角色扮演

6. 将学生分成两组，一组模拟移民在不同的国家经历（如美国、欧洲），另一组模拟不同文化中的挑战或冲突（如语言的使用）。

5. 总结与复习（10分钟）

• 回顾重点句型和课上学习到的情感内容，并让学生分享自己的收获或感受。
• 引导学生预测未来文化的影响，如语言在文化中的重要性。

提示：

根据实际使用情况调整教学设计的内容，确保与用户提供的范文一致并能够贴合实际教学需求。

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