语文教学设计：《往事依依》
第一课时（20:15-20:45）
教学目标：
- 认识生词“搜索枯肠”、“徜徉”、“浩渺”、“婵娟绚丽”、“雕镂”、“心旷神怡”等。
- 理解课文内容，体会作者对往事怀有深厚情感。
- 通过朗读理解《千家诗》中的经典诗句。
教学重点：
- 探索“依依”的意思。
- 认识生词并正确书写。
- 结合文中有文言名句的分析。
学生活动：
- 预习要求：
- 标点符号、多音字、难读字会背诵。
- 撰写简单的议论文，模仿国文老师的语言风格（如《水浒传》中的“爱国情怀”）。
教学过程：
（一）导入新课
- 提出问题：“从文章中，你们能回忆起哪些往事？”
- 引入内容：作者以青少年时期的回忆为起点，讲述对五彩缤纷自然界的深深爱恋和对祖国的自豪感。
（二）讲解《千家诗》中的经典句子
- 生词记忆：
- 搜索枯肠：指在困难 situation下，仍要不断探索解决。
- 徜徉：形容在某个地方来回流浪、漫步。
- 浩渺：形容广阔无垠的空间或事物。
- 婵娟绚丽：形容美丽的多彩景象。
- 雕镂：指用心去听、用心去敬佩。
-
心旷神怡：情感奔腾，令人愉悦。
-
文言名句分析：
- 《千家诗》中常用的文言名句有“爱国情怀”、“勤俭持国”等，启发学生的爱国精神。
（三）朗读理解
- 带学生反复朗读文段，结合具体事例展开。
- 互动环节：学生自由朗读并讨论所学内容，教师引导总结。
第二课时（20:50-21:20）
教学目标：
- 分析文中如何运用语言表达情感。
- 梳理国文老师讲课的情景，理解“入神”、“感动”的表现手法。
- 通过仿写练习提升写作能力。
教学重点：
- 辨别优劣文言名句的用法。
- 分析国文老师讲课的情景和表达方式。
学生活动：
- 小组讨论：
-
小组讨论《千家诗》中的文言名句及其意义，归纳总结。
-
仿写练习：
- 师生互动：学生模仿国文老师用词和语言风格，完成一篇仿写文章。
教学过程：
（一）复述文段并分析
- 复述文段：教师带领学生复述文段内容。
- 分析文言名句：结合具体事例，引导学生理解文中的情感表达。
（二）国文老师的特点
- 人物特点：
- “教田汉《南归》诗时深感感动”。
- “讲国文入神”、“激起同学心旷神怡”。
- 写作技巧：
- 高度文学性，语言凝练、意境深远。
（三）归纳总结
- 国文老师的特点与学生的学习态度一致，都是在引导学生用“心灵的灯”去照亮自己成长的道路。
第三课时（20:50-21:20）
教学目标：
- 通过模仿国文老师的语言风格，提升学生的写作能力。
- 深入理解仿写的要求，培养学生的创作思维。
- 提升学生的语言表达能力和情感共鸣。
教学重点：
- 辨别优劣的仿写文章。
- 理解“心灵的灯”对成长意义的影响。
学生活动：
- 小组任务：
-
小组合作，根据国文老师的演讲内容或写作风格，完成一篇仿写文章。
-
课后作业：
- 选择一位老师或同学，模仿其语言风格写出一篇类似的文章。
第四课时（21:00-21:30）
教学目标：
- 将文中的经典诗句进行赏析。
- 引导学生运用现代语言表达文中的情感。
- 指出文中的文学性和感染性。
教学重点：
- 文中有文言名句、佳句的分析。
- 文中的情感表达与文中的语言技巧结合。
学生活动：
- 议论文创作：
-
小组合作，围绕“爱国情怀”构思一篇议论文，并完成写作。
-
板书设计：
作文赏析 | --- | --- | | 文中有文言名句 | 辨别优劣文言名句的用法 | | 感情表达与语言技巧 | 国文老师讲课的情景与写作技巧 |
板书设计
| 作文赏析 | 板块内容 | | |----------|---------|| | 1. 文中有文言名句 | 辨别优劣文言名句的用法 | | | 2. 感情表达与语言技巧 | 国文老师讲课的情景与写作技巧 |
课后作业
- 写一篇仿写的议论文，模仿国文老师的语言风格。
整体分析：
1. 导入环节
- 优点： 引出了对几件往事的回忆，既有身临其境的感觉，也有思想上的共鸣。通过国文教师和田汉老师的讲解，进一步深化了情感，使读者感受到作者的成长与感悟。
- 不足： 是否能引发更多关于个人成长和目标感的思考？是否有更深层次的情感连接？
2. 分组讨论与小组交流
- 优点： 鼓励学生从多角度分析，语言表达清晰，观点明确。通过不同学生的发言，实现了思想的碰撞和分享。
- 不足： 是否能够有效引导学生独立思考，形成自己的观点？是否需要更多的指导或鼓励？
3. 独立思考与自由讨论
- 优点： 学生有机会深入探讨作者 recalled 的往事，认识到它们背后的社会意义，激发对文学的热爱。
- 不足： 是否能够有效引导学生分享自己的感受和体会？是否有足够的时间进行开放式的对话？
4. 文字正音与词语解释
- 优点： 这部分帮助学生更准确地理解和应用文学作品中的词汇，提升语言表达能力。
- 不足： 是否需要更多例子或练习来巩固学生的理解？
5. 朗读欣赏归纳主题
- 优点： 让学生通过朗读感受文学作品的优美和深意，增强对人物形象的理解。
- 不足： 是否能够引导学生结合自己的生活经历进行创作，提升学习的新鲜感？
6. 布置作业
- 优点： 提供了一个具体且有意义的任务，为下节课的复习或展示打下基础。
- 不足： 是否需要更详细的作业要求？是否有其他活动可以替代作業？
改进建议：
- 改进导入环节：
-
将国文教师和田汉老师的讲解融入进去，进一步突出作者对文学作品的热爱与深刻思考。
-
优化小组讨论与独立思考阶段：
-
确保每位学生都能积极发言，并在小组中分享观点。可以安排小组长引导思考，确保讨论更加活跃。
-
加强文字正音与词语理解：
-
通过分组练习和课后作业反馈，帮助学生逐步掌握文言词汇的正确使用方法。
-
丰富朗读欣赏部分：
-
结合学生的个人经历或生活场景进行创作，将文学作品的美真正体现在学生的体验中。
-
布置作业设计：
- 将作業内容与生活经验相结合，比如“观察家中山水和诗歌中的美丽景象”，以增强作業的趣味性。
最终方案：
结合上述分析，改进教学设计如下：
- 导入环节：
-
引出对几件往事的回忆，并通过国文教师的讲解进一步深化情感与思考。
-
小组讨论与独立思考：
-
鼓励学生从不同角度分享观点，利用课后作业巩固理解。
-
文字正音与词语理解：
-
提供分组练习和课后作业，确保学生掌握文言词汇的正确使用。
-
朗读欣赏部分：
-
结合学生的个人经历创作文学作品，增强作業趣味性。
-
布置作业设计：
- 结合生活体验创作文学作品，如观察家中山水或诗歌中的美丽景象。
通过这些改进，教学设计将更加全面、深入，并激发学生的学习兴趣与热情。
《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以共鸣。我希望在这个教学环节中，通过深入探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹以及探讨今天的初一语文，让学生能够像于漪一样爱语文，体味语文的独特魅力。
一、学习目标
- 理解《往事依依》传达的情感和文意，感受其中的文采。
- 感悟于漪老师的依依往事中的爱国情怀与人文精神，激发对语文学习的热情。
- 了解初一语文的学习生活，体会其重要性。
二、教学步骤
1. 初导环节（5分钟）
活动要求： - 每组选派代表展示一个自己感兴趣的任务，语言生动、有感染力。 - 时间：5分钟
评价标准： - 任务内容恰当 - 表演有感染力 - 提炼深刻的情感
2. 探究名人文脉络（10分钟）
活动要求： - 每组在课外资料的基础上，模拟于漪老师的语气，用第一人称叙述名人的故事，并模仿文章的文风。 - 时间：10分钟
评价标准： - 语言流畅 - 表演有感染力 - 提炼独特的见解
3. 深化初一语文（15分钟）
活动要求： - 同学自由发言，表达对当前初一语文的看法。 - 时间：15分钟
评价标准： - 观看的积极态度 - 表演内容贴切 - 热情感概
4. 总结与反思（5分钟）
活动要求： - 全体同学自由发言，互相评价。 - 时间：5分钟
评价标准： - 个人表现 - 整体印象 - 积极参与度
三、课堂设计亮点
- 触类旁通，感受文意：
-
教师通过引导学生回顾于漪老师的依依往事，激发对语文学习的热情。
-
深入挖掘名人的故事：
-
学生在模拟于漪老师的语气下，深入了解名人之辈的生活经历与思想追求。
-
联系现实生活：
- 初一语文是青少年成长的重要组成部分，学生能够认识到其重要性并积极融入其中。
四、课堂活动评价
- 通过听讲和自评，评选出“最打动我的发言”、“最优秀的表现”等奖项。
- 教师通过同学们的反应，了解他们的学习情况与情感倾向。
希望这节课能够激发学生对语文的学习热情，让他们在阅读《往事依依》的同时，也能体味到于漪老师所传达的精神与文化！
我最喜欢的是“老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。”这一段让我仿佛穿越到一个温暖的下午。坐在教室里，阳光洒在我们身上，书本上的知识与我的生活紧密相连。
记得那是在三年级上学期的冬天。我总是喜欢趴在窗边，望着窗外的雪景发呆。这时，数学老师走进了教室。她是个温和而耐心的人，她的声音轻柔地告诉我：“今天的作业布置得很清楚，你一定要认真完成。”这句话像一剂良药，让我在深夜中格外安心。
第二天早上，我早早起床，关好灯，背对教室。当我走到教室门口时，看到教室里只剩下我和数学老师了。她站在讲台上，粉笔灰飞速落下，在阳光下闪烁着温暖的光芒。她的目光落在黑板上，不时地扫过几行公式，最后停在了某个特定的字母位置。
我抬头望向她，只见她的睫毛微微颤动，眼睛却显得格外明亮。“小明？”我低着头，抬起头，看到数学老师微微侧过脸。那眼神让我感到安心，仿佛一切都在我的脑海中。她的声音轻声说：“这道题应该怎么做。”这句话像一颗种子，在我心里生根。
教室里的阳光被她独特的 styling照得温暖而清晰。她教我解方程时，总是把每一步都解释得很详细；在讲到概率的时候，会用举生动的例子来帮助我们理解。“这样就不会混淆了吧？”我忍不住小声问。
数学老师的声音里带着一种温和的耐心，让我感受到学习的乐趣从未如此纯粹。那些公式、图形、定理仿佛都在我的脑海中游走，像一幅幅色彩斑斓的画面。
那天放学后，我把作业带到课间。我的数学老师站在原地，没有多说什么。我看着她布满老茧的手指在本子上写起名字来，感到心里涌起一股温暖的力量。“小明，你完成了吗？”她轻声问道。
“完成了。”我回应，抬头望着她的背影，那里有阳光，有温暖的光芒。我知道，这个数学老师教会我的，不仅是解题的方法，更是一种力量和希望。
从那以后，每当遇到困难或挑战，我就会想起那个坐在讲台上的数学老师。她教会我的不是解答问题的方式，而是用智慧和勇气去探索未知世界的能力。
现在回想起来，那些在课堂上发生的故事，就像我们每个人成长路上遇到的第一个温暖老师。她用自己的方式告诉我们：“学习是值得的，过程是美丽的，成果也是幸福的。”
我最喜欢的词句是“老师的讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。”让我明白，真正的教育不在于灌输知识，而在于激发心灵的光芒。这种光芒不仅照亮了学习的道路，也指引着我们为未知世界冒险的精神。
这让我想起了许多书籍，它们像一盏明灯，照亮了无数迷茫的心灵。当我们真正理解和热爱阅读时，就能感受到生活中最美好的风景。
回家的路上，我轻轻抚摸着书页，感受着书写的温度。每一本书都是我心灵的一盏灯，温暖了我的成长。
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